Música y canciones

La música y las canciones son para mucho del profesorado de idiomas una valiosa herramienta para acercar la L2 a su alumnado. Actividades como la música de fondo mientras se realizan ejercicios, el dictado de elementos concretos de canciones populares, el análisis de vocabulario o estructuras sintácticas llevan décadas siendo populares en nuestras aulas y muy valoradas por nuestro alumnado. Al fin y al cabo no dejan de ser una buena fuente de input que, además, nos permite llevar al aula la lengua más coloquial que con frecuencia no encontramos en los materiales de aula ordinarios. La Comisión Europea (2001:184) nos recomienda su uso como material de aula por ser material auténtico y por conectar con los intereses del alumnado.

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Imagen de Luana Fischer Ferreira

Esto es especialmente cierto en el caso del alumnado de menor edad. Las canciones son un material de utilidad especial porque facilitan la oralidad, la memorización, la lengua en sí dentro de un ambiente lúdico (Enever 2014; Fleta Guillén 2014; Forster 2006), tal como también sucede con las primeras lenguas. Entre sus utilidades están los patrones repetitivos (Motteram 2013) y el hecho de que sean textos breves a la vez que auténticos.

Y entre el alumnado de mayor edad no dejan de ser un elemento a tener en cuenta pues forma parte de su vida fuera del aula. Es un tipo de texto que le interesa en su versión original y en el que el patrón repetitivo facilita la adquisición de expresiones y vocabulario muchas veces coloquial además de la pronunciación. Todo ello sin olvidar que las canciones relajan el ambiente de clase y permiten que el alumnado se implique en la elección de las canciones a escuchar.

Lecturas recomendadas:

  • Comisión Europea. Eurydice (2001). La Enseñanza de las Lenguas Extranjeras en el Contexto Escolar Europeo. Bruselas: Eurydice.
  • Enever, Janet (2014). “What can we expect of an early start to foreign language learning in Europe today?“, Conference Proceedings, A Korai Idegennyelvi Fejlesztés Elmélete és Gyakorlata (Early Language Development, Theory and Practice), Márkus E. & Trentinné Bentö E. (eds.), Budapest: ELTE.
  • Fleta Guillén, Mª Teresa (2014). “Enhancing oracy in the pre-primary English classroom”, Encuentro 23, pp. 38-46.
  • Forster, Elizabeth (2006). “The Value of Songs and Chants for Young Learners”, Encuentro 16, pp. 63-68.
  • Martel Robaina, Alexis (2016). “Uso de los textos musicales (canciones) en la enseñanza del inglés”, Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 25, pp. 32-51)
  • Motteram, Gary (ed.) (2013). Innovations in Learnig Technologies for English Language Teaching. London: British Council.
  • Murphy, Tim (1992). Music and Song. Oxford: Oxford University Press.
  • Villalobos Ulate (2008). “Using Songs to Improve EFL Students’ Pronunciation”, Letras 44, pp. 93-108.
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